快捷搜索:

大作家的小老师课堂教学反思

近来,我上了《大年夜作家的小师长教师》这一课。这篇课文重在让门生感想熏染大年夜作家萧伯纳知错就改、严于律己的珍贵品德。这是一篇略读课文,应以门生自学为主,我们抉择在讲堂上向导门生充分与文本对话,自己质疑、商量、感悟。

一、设疑导学自商量:

这节课我们选择了三个有启迪性的问题向导门生进修。《大年夜作家的小师长教师》一文,课题很吸惹人,师长教师问一句:“读了课题,你有哪些问题?”不只可以简洁地过渡到课文的进修,而且能激起门生主动涉猎课文、商量问题的兴趣。接着,经由过程插图、翰墨、课外资料等道路办理门生提出“大年夜作家”和“小师长教师”的问题,这是一次较为深入的与文本对话。此处,师长教师第二次设疑:“可是,这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’”。根据‘为之一怔’,你能提出哪些问题?向导门生根据关键词提问,从而奇妙地提出了理解萧伯纳脾气特征的难点。学完全文后,师长教师又经由过程第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘,你爱好谁?为什么?”向导门生再次回到文本,又跳出文本,客不雅地评价文中人物,从他的身上得到启示。三个大年夜问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题,关键词提问,本节课教给了门生质疑的措施。

二、协力攻关显成效

教授教化中办理门生提出的为什么会‘为之一怔’?及从‘为之一怔’中体会到什么?是难点,小组集体的聪明此时便可发挥紧张感化。经由过程小组成员间思维火花的碰撞,门生对人物的品德便可以有更深入的理解,难题便水到渠成了。

三、以演带读助感悟

三年级的讲堂上,直不雅形象的教授教化手段,仍旧发挥侧紧张的感化。课上,师长教师在门生小组评论争论若何读好这段话的根基上,让门生戴上头饰,配上动作,分角色朗读。门生演出读这段话,也在体验着文中人物的感想熏染,读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品德,感想熏染到小姑娘的人格气力。

总之,这节课我们重在向导门生充分地涉猎课文,提出问题,并运用多种有效的措施向导门生自己商量问题,达到自己释疑的目的。

近日,笔者拜读了《走近新课程》这本书,感到受益非浅。此中,有一段话刀刀见血地提出了当前教导教授教化革新进程中讲堂治理方面普遍存在的问题:讲堂治理能力依然是需要的,但已经不敷了,恬静无法满意门生介入体验;而热闹又是纪律的大年夜敌,若何让门生的进修在热闹中有序的进行呢?笔者对此卖力进行了反思,以下谈谈自己的管见。

何谓“热闹”?它是让学活跃起来,引发门生求知欲,开启门生聪明的充溢活力生气愿望的一种今世讲堂教授教化征象。它不即是“吵闹”,更不等同于“纷乱”。

若何才能将课上得热闹呢?

一、创设优越的教授教化氛围,让门生在兴趣盎然中进修

(一)音乐衬着。

音乐能熏陶人的情操。在教授教化中机动准确利用音乐,能引发门生的进修情趣,使门生加倍有效地集中精力,开拓门生的思维,创造优越的进修氛围。例如,在教授教化《荷花》第四自然段时,我让门生一边看着挂图,一边听着柔美的轻音乐,一边像作者这样动脑想象。听完后,我请门生们谈谈自己的感想熏染。朱雪玮说:“我仿佛来到了瑶池。水池里的河水轻轻地流淌着。荷花披发着阵阵幽喷鼻。一阵轻风过后,荷花仙子舞动着长裙翩翩起舞。”戴敏说:“我看到小鱼和蜻蜓正在夸赞荷花仙子柔美的跳舞呢。”超说:“我仿佛变成了一只蝴蝶,在和荷花姐姐比舞呢?”……门生畅所欲言,讲堂气氛立时热闹起来。这时,我以激情饱满的说话加以总结,并向导他们和着音乐唱出或说出自己对荷花的喜好,升华了主题。

(二)讲堂演出

皮亚杰在《教导科学与儿童科学》中说:“当儿童游戏的时刻,也是在成长他的知觉,他的智力。”游戏是引发儿童兴趣,满意儿童活动的生理必要,充分完美地成长儿童人格的紧张道路,而讲堂演出恰好是让门生在游戏中精确理解说话翰墨的一种好形式。可充分使用讲义剧,让讲堂活起来,让门生在演出中加深对课文内容的理解,增强孩子们的生理本质。

二、调动门生的多种感官,让门生在全方位介入中进修

新课程强调:教授教化活动是师生的双边活动。讲堂上,西席的感化在于组织、向导、点拨。门生要经由过程自己的活动,获取常识。以是说,讲堂舞台上的主角不是西席,而是门生。没有门生积极介入的讲堂教授教化,弗成能有高质量和高效率。生理学觉得:“讲堂上只有常常性启迪门生着手、动口、动脑,自己去发明问题,办理问题,才能使门生始终处于一种积极探索常识,寻求谜底的最佳进修状态中。”如在教授教化《水上飞机》一课时,我先让门生环抱课题提出问题。然后让门生带着问题自己进修课文,把找到的问题谜底用直线划出,不理解的地方打上问号标出。自学时要求门生做到动嘴读、着手划、动脑想。经由过程这样着手、动口、动脑练习门生,能匆匆使他们在最大年夜限度里发挥自己的聪明和能力,在自立进修中掌握常识,形成技能。在门生熟读的根基上,安排小小组评论争论、圈划、画图等进修活动,让门生把不懂的问题和必要办理的问题在小组中交流、评论争论。经由过程同砚之间的相互启迪,达到相互接受,相互弥补,相互矫正。这样在相同的光阴里,门生的谈话时机、熬炼时机就变多了,评论争论出来的问题也就对照完备,对照具体了。是以,讲堂教授教化中只有充分调动门生的多种感官,让门生在全方位介入中进修,就能引发门生的进修积极性,前进门生的介入率,使语文讲堂活力勃勃,充溢生气愿望。

三、放飞门生的心灵,让门生在自由争辩中进修

若何学好语文?《新课标》觉得门生是关键。是以,在语文讲堂上,要落实门生的主体职位地方,重点和关键是要让门生在讲堂上自力思虑,使门生敢想、敢说,不受约束地去商量、思虑,让门生充分展开想象的同党,去“标新创新”、“异想天开”。让门生在无拘无束的争辩中思维碰撞出聪明的火花,给讲堂教授教化注入活力。

那若何让门生的进修在热闹中有序的进行呢?

首先,西席对付“热闹”的教授教化环节要有预见性,针对可能呈现的环境提出明确、详细、有序的要求,并加以适当的指示。假如西席仅仅一句“下面小组交流(演出)”的话,门生会感到不厚交流什么,怎么去交流,着末交流蜕变成谈天,教授教化秩序乱成一锅粥,教授教化目标根本弗成能很好地实现。于永正师长教师的一节作文课曾有一个杰出的环节——小品演出。为了使门生的演出活跃、逼真,把全班同砚都带入情境,于师长教师很留意门生的保举选拔,他先提出前提:智慧、顽皮。再请门生根据这个要求进行保举和自荐,从中选择出2至3论理门生进行稽核,稽核内容也与小演出有关,为小品演出作铺垫。如:亲热地叫妈妈,悲伤地大年夜哭等。恰是由于于师长教师这种有目的的、有序的、多元的调动,使门生在兴趣盎然中完成思维练习,培养了想象能力,构思了工作的前因后果。

其次,在上课历程中,要使门生有适度的首要感。西席日常平凡要加强讲堂纪律的教导,提出明确的要求,如上课时碰到会的问题应积极举手,但不能乱嚷,更不能随便下位;小组交流时,环抱本组桌子周围有秩序地轮流谈话,假如想弥补问题,也应举手取得小组其他成员的批准等。其次,课中要加强纪律信息的反馈,假如门生交流历程中呈现开小差、相互推委、讨论与上课无关的话题或到处乱逛时,就应该及时提醒。假如西席日常平凡就重视这方面的练习,让门生育成优越的上课习气时,门生一旦过于激动时,心里就会有一个声音提醒他,让他孕育发生一些首要感并自动更正,从而包管教授教化能有序地进行。

其三,一节使门生感兴趣的课,也能热闹而有序。

闻名教导家顾泠沅说:“在讲堂教授教化范围里对西席最故意义的是门生进修念头的引发,也便是要使进修的内容让门生感兴趣,对有了兴趣的事门生就会卖力地把它学好。”这话注解:热爱是最好的师长教师,兴趣是最强大年夜的动力。门生有了兴趣,才会孕育发生强烈的求知欲,主动有序地进行进修。如一位西席在教授教化《采莲》一文时,先在课前将课堂做了一番精心的部署:在黑板上贴上采莲划子、采莲人,课堂墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬,给门生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始,教者播放了江南名曲《采莲》,并投影了课文的插图。动听的音乐,色彩标致的画面,很快把门生的心给牵住了,他们的进修兴趣一会儿被激提议来了。在此根基上,教者说:“小同伙,你们欣赏过美

丽的荷花开满水池时的情景吗?你有过乘着划子穿梭于荷花中的设法主见吗?那感到必然美滋滋、喜洋洋。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》,一路去感想熏染湖中采莲的快乐吧!”然后,让门生聆听诗歌的配乐朗读,初步感想熏染诗歌的意境。接着,放手让门生借助拼音自读。为让门生品味诗歌的意境,读出诗歌的韵味,教者还借助多媒体演示“轻风吹来,荷花、莲子丰裕扭捏的情景”。让门生一边看画面,一边感想熏染荷花和莲子“喷鼻”的气息,并向导门生把自己想象成画中的人,自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神采、动作、说话,由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教授教化,门生就会入情入境,心坎赓续掀起感情的波澜,与课文孕育发生共鸣。门生沉浸在进修的喜悦中,还愁讲堂秩序不能有序地进行吗?

您可能还会对下面的文章感兴趣: